| Lehrer : Schulberatung Bayern: Mobbing in Schulen |
Posted by Admin on 22.05.2002 13:59 (9106 reads)
| Mobbing in der Schule
(Autorin: Dipl.Psych. Annemarie Renges, Starnberg)
Entnommen der Homepage von : Schulberatung Bayern
Inhaltsverzeichnis:
1. Vorbemerkung
2. Definition allgemein
3. Mobbing in der Schule
3.1 Definition
3.2 Erscheinungsformen
3.3 Auswirkungen
3.4 Persönlichkeitszüge bei Opfern und Tätern
3.5 Häufigkeit
3.6 Ursachen von Mobbing
3.7 Wahrnehmung der Lehrer
3.8 Maßnahmen gegen Mobbing
4. Literaturhinweise
5. Anhang: Erste Lösungsansätze
1. Vorbemerkung
Das Wort Mobbing ist derzeit fast zu einem Modewort verkommen und wird oft inflationär für zwischenmenschliche Konflikte aller Art benutzt. Die Grenze zwi-schen alltäglichen Aggressionen und Mobbing ist fließend; um so wichtiger ist eine differenzierte Auseinandersetzung mit dieser Problematik und die Entwicklung von entsprechenden Handlungsstrategien.
2. Definition allgemein
Der Begriff Mobbing stammt aus dem Englischen und bedeutet anpöbeln, fertigmachen (mob = Pöbel, mobbish = pöbelhaft).
Mobbing ist eine Form offener und/oder subtiler Gewalt gegen Personen über längere Zeit mit dem Ziel der sozialen Ausgrenzung. Es kann sich dabei um verbale und/oder physische Gewalt handeln.
Am Arbeitsplatz wird unter Mobbing eine konfliktbeladene Kommunikation unter Kollegen oder zwischen Vorgesetzten und Untergebenen verstanden. Nicht jede Feindseligkeit zwischen Menschen, die zusammen arbeiten müssen, ist Mobbing. Es geht vielmehr um häufiger und länger anhaltende, systematische und auf eine Person gerichtete Schikanen.
Mobbing richtet enormen Schaden an, sowohl bei dem betroffenen Opfer, als auch auf betriebs- und volkswirtschaftlicher Ebene. Inzwischen gibt es vielerorts Beratungsstellen für Mobbingopfer. Für Führungskräfte und Betriebs- bzw. Personalräte werden Schulungen zur Verhinderung von Mobbing angeboten.
3. Mobbing in der Schule
Der Begriff „Schulmobbing“ bezieht sich auf die verschiedenen Formen von psy-choterror im schulischen Rahmen: übrigens kein neues Phänomen! Damit sind nicht die alltäglichen Schulkonflikte gemeint, sondern Handlungen negativer Art, die durch eine oder mehrere Personen gegen einen Schüler oder eine Schülerin, aber auch gegen eine Lehrkraft, eine/n Schulleiter/in, eine Sekretärin, einen Hausmeister oder Eltern (und umgekehrt) gerichtet sind, und die über einen längeren Zeitraum hinaus - ein halbes Jahr oder länger - dauern.Im folgenden wird auf den Bereich des Mobbing unter Schülern genauer eingegangen. Damit soll jedoch nicht die Bedeutung des Mobbing von Lehrern gegenüber einem einzelnen Schüler und umgekehrt sowie innerhalb des Kollegiums heruntergespielt werden.
3.1 Definition
Mobbing steht für alle böswilligen Handlungen, die kein anderes Ziel haben, als eine Mitschülerin oder einen Mitschüler fertig zu machen. Dazu gehören etwa hinterhältige Anspielungen, Verleumdungen, Demütigungen, Drohungen, Quälereien oder sexuelle Belästigungen.
3.2 Erscheinungsformen
Die Form psychischer Gewalt zeigt sich im direkten Mobbing als Hänseln, Drohen, Abwerten Beschimpfen, Herabsetzen, Bloßstellen, Schikanieren oder im indi-rekten Mobbing durch Ausgrenzen, Rufschädigen, "Kaltstellen" durch das Vorenthalten von Informationen und Beschädigen von Eigentum der gemobbten Person u.ä.
Davon unterschieden wird das Bullying, die unter Jugendlichen praktizierte physi-sche Gewalt, mit der bestimmte Opfer durch ihnen überlegene Mitschüler gequält werden.
3.3 Auswirkungen
Zunächst ist Mobbing auch dadurch wirksam, dass die Opfer das "Problem" erst einmal bei sich selbst suchen, und dies oft über längere Zeit. Nur selten informiert ein Schüler oder eine Schülerin einen Lehrer oder erzählt den Eltern, was ihm geschieht.
Fatal wirken sich die Folgen auf die gesamte Persönlichkeit aus: Zum Verlust des Selbstvertrauens (nicht nur im Leistungsbereich) können Schlafstörungen und Konzentrationsprobleme kommen. Durch die wahrgenommene Isolierung und Einsamkeit entwickeln sich depressive Tendenzen und Passivität. Die Lernmotivation nimmt ab bis zu Lernunlust und Schulvermeidung.
Folgende Bereiche können betroffen sein:
Physische Schädigungen (Verletzungen)
Psychische Schädigungen (z.B. Zerstörung des Selbstbewußtseins)
Psychosomatische Reaktionen (z.B. Appetitlosigkeit, Bauchschmerzen, Alp-träume, Schlafstörungen)
Sonstige Reaktionen (z.B. Unkonzentriertheit, Leistungsrückgang, Fehltage durch „Krankheitstage“ oder Schwänzen, Rückzug aus sozialen Bezügen, Ängste, Depressionen, bis zu Suizidversuchen bzw. vollzogenem Suizid)
Bei jugendlichen Betroffenen können folgende Verhaltensweisen mögliche Anzeichen für Mobbing sein:
Sie wollen nicht mehr zur Schule gehen
Sie wollen zur Schule gefahren werden
Ihre schulische Leistung läßt nach
Sie verlieren Geld (das Geld wird verwendet, um die Täter zu bezahlen)
Sie können / wollen keine schlüssige Erklärung für ihr Verhalten geben
Sie beginnen zu stottern
Sie ziehen sich zurück
Sie haben Alpträume
Sie begehen einen Selbstmordversuch
3.4 Persönlichkeitszüge bei Opfern und Tätern
Bestimmte Persönlichkeitszüge der Opfer scheinen Mobbing zu fördern: so können Kinder bzw. Jugendliche betroffen sein, die ängstlich oder überangepaßt sind und ein geringes Selbstwertgefühl haben. Auch auffälliges oder andersartiges Aussehen, Ungeschicklichkeit, Hilflosigkeit oder geringe Frustrationstoleranz können dazu prädestinieren. Manchmal kommen potentielle Opfer auch aus Familien mit betont gewaltsensiblen bzw. gewaltächtenden Verhaltensnormen, oder es trifft Schüler, die besonders gutgläubig und vertrauensvoll auf ihre Mitschüler zugehen.
Bei Schülern, die aktiv mobben, sind häufig folgende Tendenzen zu beobachten: Demonstration von Stärke/Macht (häufig körperliche, seltener geistige Überlegenheit), Steigerung des (mangelnden) Selbstwertgefühls, Kompensation von Schwä-chen, Führer-Verhalten (sie haben oft Anhänger/Mitläufer in Cliquen)
3.5 Häufigkeit
Mobbing scheint in allen Altersstufen vorzukommen.
In der Unterstufe scheint häufiger Bullying als Ausgrenzung aufztreten, wenn (sportlich ungeschicktere, "brav" aussehende) Mitschüler körperliche "Unzulänglichkeiten" zeigen.
In der Mittelstufe bestimmen Mode-Normen (Markenkleidung), Verhaltens-normen im Unterricht ("Streber!") und beginnende gegengeschlechtliche Freundschaften (Eifersucht, Rivalität) das Mobbing.
In der Oberstufe scheint auch der Konkurrenzdruck in Gestalt der Punkte-Jagd eine Rolle zu spielen.
Jungen wenden häufiger die physische Gewalt an oder machen Mitschüler offen fertig, während Mädchen eher subtile Formen anwenden.
3.6 Ursachen von Mobbing
Wie aus den Untersuchungen aus der Arbeitswelt bekannt, können auch im Schulbereich folgende Ursachen von Mobbing benannt werden:
Mobbing als Versagen der Führungskraft: Hierbei wird argumentiert, dass Mobbing nur deshalb auftritt, weil Vorgesetzte mit diesem Problem nicht kompetent umgehen, mitunter sogar aktiv am Mobbingprozess beteiligt sind. Für die Schule würde dies bedeuten, dass Lehrkräfte Mobbingvorgänge sensi-bler wahrnehmen und darauf reagieren sollten.
Eine wichtige Rolle spielen gruppendynamische Aspekte: Eine neu zusammengewürfelte Klasse, der oder die "Neue" in einer Klasse, aber auch persönli-che Aspekte des Täters (Rachebedürfnis, Eifersucht, Konkurrenz etc.) bilden den Motivhintergrund.
Bestimmte Persönlichkeitszüge (s.o.) prädestinieren Schüler(innen) zu Opfern
Generell ist Mobbing ein Symptom für gestörte Kommunikation. Die Opfer werden isoliert, die Täter bekommen keine Rückmeldung über die Auswirkungen ihrer Schikane.
3.7 Wahrnehmung der Lehrer
Lehrerinnen und Lehrer sind meist überrascht, wenn man sie auf Mobbing in einer Klasse anspricht. Die Schikanen geschehen oft zu subtil und meist außerhalb des Unterrichts, während der Pausen oder auf dem Schulweg.
Oft wird die Deutung eines Verhaltens als Mobbing auch abgewehrt: Das Opfer "übertreibt", ist "zu sensibel" oder durch sein eigenes Verhalten "selbst schuld". Vielen Lehrkräften erscheint das Verhalten als der Altersstufe entsprechend "normal" ("Zu unserer Zeit war das genauso!").
3.8 Maßnahmen gegen Mobbing
Als Grundsatz sollte gelten: Nicht ignorieren!
Wenn in einer Schule ein Konsens zwischen allen Beteiligten besteht, dass es sich bei Mobbing um Gewaltausübung handelt, werden Aussenstehende solche Prozesse sensibler wahrnehmen und klarer reagieren. Wo immer Mobbing bekannt oder offensichtlich wird, sollten Lehrkräfte klar Standpunkt beziehen und versuchen, zumindest den "zusehenden" Mitschülern, möglichst aber auch den Tätern einen Perspektivenwechsel zu ermöglichen und ihnen die psychischen Folgen für die Opfer in einer solchen Situation klar zu machen.
Im Einzelfall bietet sich an:
3.8.1 Innerschulisch:
Thematisieren in Klassengespräch und Kollegium (Pädagogische Konferenz)
Intervenieren: Einzelgespräch mit Opfern und Tätern (Problem: viele Schüler vermeiden konkrete Aussagen!), Vereinbarungen (Täter-Opfer-Ausgleich), Schulstrafen, Elterngespräche
Streitschlichter-Programm
Anti-Mobbing Programm nach Dan Olweus
3.8.2 Außerschulisch:
Kooperation mit dem Jugendamt, der Erziehungsberatungsstelle oder einer anderen Beratungseinrichtung (Fallbesprechung / Betreuung betroffener Familien oder Kindern/Jugendlichen in der Täter- oder Opferrolle)
4. Literaturhinweise:
Bachheibl, Petra: Handlungsmöglichkeiten bei Gewalt (9 HAG) in: Handbuch der Schulberatung, mvg-Verlag Landsberg/L. 2000
Dambach, Karl E.: Mobbing in der Schulklasse: Reinhardt-Taschenbuch 1998
Kasper, Horst: Mobbing in der Schule. Probleme annehmen – Konflikte lösen. Beltz-Taschenbuch 1998
Weiß, Rudolf H.: Gewalt, Medien und Aggressivität bei Schülern. Göttingen 2000.http://www.mobbing-zentrale.de/
Prof. Dr. phil.Dr. med.sci. Heinz Leymann, MOBBING-ENCYKLOPEDIA http://www.leymann.se/deutsch/frame.html
Bundesarbeitsgemeinschaft gegen Mobbing (BAM)
Jürgen Bugla Postfach 101 106 44541 Castrop-Rauxel Tel./Fax: 02305/3 23 28
5. Anhang Erste Lösungsansätze
(Zitate aus der WDR-Sendung: "VORNAME GENÜGT" vom 08.11.2000, Dr. Steffen Fliegel )
„Die ersten Lösungsansätze sollten darin bestehen, dass verschiedene Mythen aufgelöst werden. Belinda Mettauer und Christopher Szaday von der Fachstelle Intgegrative Schulung im Kanton St. Gallen (LCH, s. u.) haben sich mit 3 Mythen befasst:1. An unserer Schule gibt es kein Mobbing.
Fälle von Mobbing, die bekannt werden, sind kein Einzelfall, und die Überzeugung, dass Mobbing unter Schülern(innen) nicht vorkommt ist falsch. Untersuchungen in verschiedenen Ländern zeigen, dass ein beträchtlicher Anteil der Schüler(innen) Mobbing direkt erleben oder Mobbing-Vorfälle beobachten.
2. Mag sein, dass Mobbing an unserer Schule vorkommt, aber es ist harmlos.
Schüler(innen) lösen Mobbing-Situationen selbst. Mobbing ist nicht harmlos. Ständig werden Schulutensilien zerstört, Brillen weggenommen und versteckt, Bedrohungen ausgesprochen und sogar Zimmer zu Hause verwüstet. Mobbing-Opfer erleben körperliche und/oder seelische Verletzungen und soziale Isolation. Kinder in Mobbing-Situationen brauchen Unterstützung von Außen, den Mobbing-Opfer können sich meist nicht mehr selbst wehren.
3. Als Lehrer(in) kann ich nichts unternehmen gegen Mobbing.
Die Lösung heißt jedoch: Hinschauen und Handeln. Schulen brauchen präventive Anti-Mobbing-Strategien und wirkungsvolle Lösungen im Umgang mit konkreten Mobbing-Vorfällen. Das gemeinsame Handeln in der ganzen Schule ist von größerer Wirkung als die Einzelaktion in den verschiedenen Klassen. Hauptanliegen sollte es allerdings nicht nur sein zu reagieren, sondern auch wirksam der Gewalt in verschiedenen Formen vorzubeugen.
Nach Mettauer und Szaday können
Opfer Folgendes tun:
An eine Person wenden, die helfen kann. Viele Opfer schämen sind, dass sie gemobbt werden und leiden still vor sich hin. Klassenkameraden(innen): Schü-ler(innen) müssen erwachsenen Personen von Mobbing-Geschehen erzählen und diese Person sollte eine Person ihres Vertrauens sein. Sie sollten so stark sein nicht aufzugeben, bis ihnen jemand zuhört.
Lehrer(innen) Folgendes tun:
Sie können Schüler(innen) ermutigen, über Mobbing-Vorfälle zu berichten. Opfer müssen geschützt und unterstützt werden, Täter(innen) sind zur Rede zu stellen und aktiv in die Lösung mit einzubeziehen. Klassenregeln sollten als präventive Maß-nahmen gegen Mobbing vereinbart werden.
Eltern
sollten die Warnsignale von Mobbing kennen. Sie ernstnehmen, z. B. wenn das Kind nicht mehr in die Schule gehen will, sich oft krank fühlt, Alpträume hat oder Schulsachen beschädigt nach Hause bringt. Bei Mobbing-Verdacht sollten sie die Schule informieren und fordern, dass gehandelt wird. Wird nicht gehandelt, sollten sie immer wieder vorstellig werden und sich auch an die nächsthöhere Instanz wenden. Jedoch sollten Eltern nicht direkt mit den Tätern(innen) Kontakt aufnehmen.
Schulen und Gemeinden könnten Folgendes tun:
In der Zusammenarbeit mit Kindern und Eltern sollten Anti-Mobbing-Strategien entwickelt werden. Schüler(innen) müssen sorgfältiger beaufsichtigt werden und Mobbing-Vorfälle dokumentiert werden. Schulen dürfen nie aufhören, gegen Mobbing zu kämpfen. In vielen Schulen werden zunehmend soziale Kompetenz-Trainings und Trainings zur Persönlichkeitsentwicklung, Kommunikationstrainings und Konfliktbewältigungstrainings durchgeführt. Gelernt wird das Verhalten in Gruppen. Darin enthalten sind Präventiv-Maßnahmen auch gegen Mobbing und Schikane.
Es besteht allerdings die Gefahr, dass die eben genannten Trainings – so wichtig sie auch sind - eine Alibifunktion erhalten und die Schulen keine weiteren Maßnahmen für notwendig halten. Es ist zu fordern, dass das soziale und pädagogische Leben innerhalb der Schule von jeglicher Gewalt befreit der Gewalt vorgebeugt, Kommunikation gelehrt und „soziales Lernen“ fester Bestandteil des Lehrplanes wird.
Mittlerweilen bieten zahlreiche Schulen auch Anti-Aggressionstrainings an. Hier können Täter stärker mit ihren Opfern und dem Unrecht, dass sie ihnen zugefügt haben, konfrontiert werden. Das bereits im Strafvollzug bewährte Training wird stärker an Schulen eingesetzt werden, wodurch den Tätern einerseits die Lust an Gewalttaten genommen, andererseits ihr Mitgefühl für die Opfer geweckt werden soll. Gelernt werden soll auch die offene und faire Konfrontation sowie eine konstruktive Art zu streiten. Toleranz wird gelernt und sich auf andere Menschen einzulassen, die vielleicht in das eigene Denkschema passen. Mut zur Veränderung, überwinden von Klischees sind Beweise von Stärke, von emotionaler wie auch sozialer Intelligenz.
In der Schule können die Themen des Klassenklimas, der Gewalt in der Klasse, des Mobbings und des sozialen Lernens Inhalt werden von Elternabenden und Vorträ-gen, Klassenkonferenzen, Projekttagen und als Themenbehandlung im Fachunterricht.Sind Mobbing-Probleme erkannt,
hilft es wenig, Täter zu ermahnen oder Opfer gar aus der Schule zu nehmen. Mobbing muss Thema der Klasse und der Schule werden. Der Konflikt muss ausgetragen werden.
Konkreter Hinweis für Schülerinnen und Schüler und deren Eltern:
Moralischen und menschlichen Rückhalt bei Verbündeten in der Klasse oder in anderen Klassen suchen.
Jeden Übergriff protokollieren (Mobbing-Tagebuch).
Mitschüler oder Lehrer schriftlich auffordern, das unerwünschte Verhalten zu unterlassen.
Hilft das nicht, an den Vertrauenslehrer oder die Schulleitung wenden, hat auch das keinen Zweck, die Schulaufsichtsbehörde einschalten.
Selbst ggf. professionelle Hilfe suchen
Ein wärmeres Schulklima zu schaffen, so endet der „Spiegel“-Artikel „Was da abläuft, ist extrem“ (1997 /Ausgabe 34) einen Artikel mit der Überschrift., hat im Hinblick auf die kommende gesellschaftliche Eiszeit einen besonderen Wert.Schüler(innen) schlagen vor (in www.kidsmobbing.de/kids) ,
Diskussionsmöglichkeiten in Schülermitverwaltungssitzungen, in Konferenzen, am „Pädagogischen Tag“, im Klassenzimmer, an Elternabenden, im Lehrerzimmer und an Projekttagen zu bieten.
In Mobbingfällen sollte überprüft werden, was wirklich passiert ist, ob vorher bereits ähnliche Situationen gab, ob es jemand mit der gleichen Erfahrung gab.
Es sollen gemeinsame Aktionen und Maßnahmen gegen Mobbing an der Schule überlegt werden. Schulvereinbarungen bieten sich an sowie Veranstaltungen, bei denen dieses Problem besprochen werden kann. Die „Kids“: „Die meisten Menschen haben ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsgefühl, an das man appellieren kann, denn es gilt für alle. Man sollte sein Gegenüber so behandeln, wie man selbst gern behandelt werden möchte. Wenn du aber nicht mehr weiter weißt, dann ruf‘ uns an, denn wir sind für dich da.“(Quelle: http://www.wdr.de/radio/wdr2/westzeit/psychologie001108.html)
Der LCH , die Dachorganisation der Schweizer Lehrerinnen und Lehrer schenkte seinen Mitgliedern zum Jahrtausendwechsel das Poster (plus Kalender 2000) «Mobbing: Hinschauen, Handeln» mit Anregungen zum Umgang mit Mobbing unter Schülerinnen und Schülern. Es handelt sich um eine Übersetzung des Posters «Bullying: Spotting it, Stopping it» der Psychologists for the Promotion of World Peace, einer Untergruppe der Australian Psychological Society.
Dargestellt ist eine Mobbing-Geschichte anhand typisch australischer Tiere. Die Geschichte wird durch Tipps für Opfer, Schulkameradinnen und Schulkameraden, Lehrpersonen, Eltern und Schulen ergänzt. Angesprochen sind sowohl Kinder als auch Erwachsene.
(Quelle:http://www.lch.ch/Medien/Aktuell/mobbing_20_99.htm)
Entnommen der Homepage von : Schulberatung Bayern
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